Nivo I – Sveobuhvatne obuke
Modul 3
Osnovni principi i strategije intervencije
a) Promena uloge porodica kroz različite životne faze osobe sa autizmom.
• Partnerstvo između roditelja i profesionalaca; različite uloge.
• Uloga stručnjaka.
• Profesionalna dimenzija / porodica.
b) Balans između ljubavi, stimulacije, podrške, obrazovanja.
c) Potrebe porodice.
• Karakteristike osoba sa autizmom tokom svog životnog ciklusa.
• Suočavanje sa osobama sa autizmom u toku njihovog životnog ciklusa.
• Beba.
• Dete.
• Adolescent.
• Odrasla osoba.
• Starija osoba
• Dijagnoza.
• Sveobuhvatni program obrazovanja roditelja.
• Šta je praksa usredsređena na porodicu?
d) Uloge različitih članova porodice i njihovo osnaživanje.
• Deset novih načina razmišljanja o ulogama porodice.
• Porodica kao sistem.
• Interakcije braće sestara.
• Braća sestre su važan deo sistema.
• Braća i sestre.
• Podrška proširene porodice.
• Nove porodice.
e) Nove strategije – Nove porodice.
• Podrška porodicama.
f) Podrška od zajednice.
g) Nove usluge.
h) Kulturološke razlike.
i) Inkluzija u društvo
- Razumevanje jedinstvenih potreba porodica koje imaju dete sa autizmom.
- Znanje kako doprineti dobrom partnerstvu između porodica i profesionalaca.
- Povećanje svesti o promeni uloga koje igraju porodica i / ili staratelji kroz životni ciklus osobe sa autizmom.
- Povećanje svesti o jačanju roditelja i / ili staratelja kao nastavnika i učenika.
- Poznavanje različitih doprinosa svakog člana porodice za inkluziju osoba sa autizmom
- Autism – Europe. (2007). Documento de posição sobre o tratamento das pessoascomPerturbações do Espetro do Autismo – Umaabordagembaseada nos direitos e na evidência. Autism – Europe AISBL.
- Autism – Europe. (2007). Position paper on care for persons with Autism Spectrum Disorders. Autism – Europe AISBL.
- Berkell, D. E. (1992). Instructional Planning: Goals and Practice. In Autism – Identification, Education and Treatment (pp. 89-105). New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates.
- De Clerq, H. (2003). Ensinar a reconhecer, nomear, compreender e comunicar emoções. Experiências e introspecções do meufilho Thomas. Livro de Actas. Proceedings 7th International Autism – EuropeCongress. Centro de Congressos de Lisboa, Portugal, 14-16 Novembro 2003. p. 233.
- De Clerq, H. (2003). Teaching to recognize, name, understand and communicate emotions. Experiences and insights from my son Thomas. Livro de Actas. Proceedings 7th International Autism – Europe Congress. Centro de Congressos de Lisboa, Portugal, 14-16 Novembro 2003. p. 233.
- Goehner, A. L. (2007, December 24). Autistic Kids: The Sibling Problem. Time Magazine, 170(26). Retrieved from http://content.time.com/time/health/article/0,8599,1698128,00.html
- Handleman, J. S. (Ed.). (1992). Assessment for Curriculum Planning. In Autism – Identification, Education and Treatment (pp. 77-88). New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates.
- Jordan, R., & Jones, G. (1999). Meeting the needs of children with Autistic Spectrum Disorders. London: David Fulton Publishers.
- Jordan, R., & Powell, S. (1995). Understanding and Teaching Children with Autism. N.p.: John Wiley & Sons LTD.
- Mundy, P., &Sigman, M. (1989). Specifying the Nature of the Social Impairment in Autism. In Autism Nature Diagnosis & Treatment (pp. 3-21). New York: The Guilford Press.
- Olley, G., & Stevenson, S. E. (1989). Preschool curriculum for children with autism. In Autism Nature Diagnosis &Treatment(pp. 346-366). New York: The Guilford Press.
- Van Bourgandien, M. E., &Mesibov, G. B. (1989). Diagnosis and Treatment of Adolescents and Adults with Autism. In Autism Nature Diagnosis & Treatment (pp. 367-385). New York: The Guilford Press.
Smatra se da je polaznik uspešno prešao modul ukoliko na testu ima barem 75% tačnih odgovora.