Nível 1 – Módulo 32019-02-21T13:46:22+00:00

NÍVEL I – Curso Básico

Módulo 3

Princípios básicos e estratégias de intervenção

a) A mudança do papel das famílias ao longo dos diferentes estádios de vida da pessoa com autismo.
• Parceria entre pais e profissionais; diferentes papéis
• O papel do profissional
• Dimensão profissional/família

b) Equilíbrio entre amor, estimulação, apoio e educação.

c) Necessidades da família.
• Características das pessoas com autismo ao longo do seu ciclo de vida
• Lidar com pessoas com autismo ao longo do seu ciclo de vida
• O bebé
• A criança
• O adolescente
• O adulto
• O idoso
• Diagnóstico
• Um programa abrangente de educação de pais
• O que é uma prática centrada na família

d) Os papéis dos diferentes membros da família e o seu empoderamento.
• Dez pontos para a nova forma de encarar os papéis da família
• A família como um sistema
• Interação dos irmãos
• Os irmãos como uma importante parte do sistema
• Os irmãos
• Apoio da família alargada
• Novas famílias

e) Novas estratégias – Novas famílias.
• Apoio às famílias

f) Apoio da comunidade.

g) Novos serviços.

h) Diferenças culturais.

i) Inclusão em sociedade.

  • Entender as necessidades específicas das famílias que têm uma criança com autismo
  • Saber como contribuir para uma parceria sólida entre famílias e profissionais
  • Estar consciente da mudança de papéis da família e/ou cuidadores através do ciclo de vida da pessoa com autismo
  • Estar consciente do empoderamento dos pais e/ou cuidadores, assim como professores e alunos
  • Autism – Europe. (2007). Documento de posição sobre o tratamento das pessoas com Perturbações do Espetro do Autismo – Uma abordagem baseada nos direitos e na evidência. Autism – Europe AISBL.
  • Autism – Europe. (2007). Position paper on care for persons with Autism Spectrum Disorders. Autism – Europe AISBL.
  • Berkell, D. E. (1992). Instructional Planning: Goals and Practice. In Autism – Identification, Education and Treatment (pp. 89-105). New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates.
  • De Clerq, H. (2003). Ensinar a reconhecer, nomear, compreender e comunicar emoções. Experiências e introspecções do meu filho Thomas. Livro de Actas. Proceedings 7th International Autism – Europe Congress. Centro de Congressos de Lisboa, Portugal, 14-16 Novembro 2003. p. 233.
  • De Clerq, H. (2003). Teaching to recognize, name, understand and communicate emotions. Experiences and insights from my son Thomas. Livro de Actas. Proceedings 7th International Autism – Europe Congress. Centro de Congressos de Lisboa, Portugal, 14-16 Novembro 2003. p. 233.
  • Goehner, A. L. (2007, December 24). Autistic Kids: The Sibling Problem. Time Magazine, 170(26). Disponível através do seguinte link: http://content.time.com/time/health/article/0,8599,1698128,00.html
  • Handleman, J. S. (Ed.). (1992). Assessment for Curriculum Planning. In Autism – Identification, Education and Treatment (pp. 77-88). New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates.
  • Jordan, R., & Jones, G. (1999). Meeting the needs of children with Autistic Spectrum Disorders. London: David Fulton Publishers.
  • Jordan, R., & Powell, S. (1995). Understanding and Teaching Children with Autism. N.p.: John Wiley & Sons LTD.
  • Mundy, P., & Sigman, M. (1989). Specifying the Nature of the Social Impairment in Autism. In Autism Nature Diagnosis & Treatment (pp. 3-21). New York: The Guilford Press.
  • Olley, G., & Stevenson, S. E. (1989). Preschool curriculum for children with autism. In Autism Nature Diagnosis &Treatment (pp. 346-366). New York: The Guilford Press.
  • Van Bourgandien, M. E., & Mesibov, G. B. (1989). Diagnosis and Treatment of Adolescents and Adults with Autism. In Autism Nature Diagnosis & Treatment (pp. 367-385). New York: The Guilford Press.

Os formandos têm que realizar 3 atividades teórico-práticas e um questionário de avaliação composto por 15 questões. Para os formandos completarem o módulo com sucesso e serem considerados aprovados, deverão realizar todas as atividades previstas no guia de atividades e responder corretamente a pelo menos 75% das questões do questionário de avaliação.

Questionário de Avaliação