Les deux niveaux de cours ont été conçus pour être suivis pendant trois mois à raison de 8 heures par semaine. Néanmoins, si nécessaire, la durée peut varier selon les besoins des étudiants ou des enseignants.

Les moyens et les outils utilisés pour encourager la communication entre les différents acteurs impliqués dans la formation sont les suivants :

• Formateur à étudiant : La communication a lieu sur un forum MOODLE (dans le cas où un étudiant aurait une question à résoudre susceptible d’intéresser les autres) ; par des messages directs sur la plateforme (lorsqu’un message privé sur un thème spécifique est nécessaire) ou par e-mails directs (pour un thème ou une activité spécifique au sein d’un module). Les étudiants envoient leurs travaux à leur mentor qui les revoit et fournit des commentaires. La communication est aussi soutenue par les sessions de face-à-face ou les conférences sur SKYPE lorsque nécessaire.
• Formateur à formateur : Les formateurs se coordonnent régulièrement par e-mail, lors des réunions d’équipe, par des échanges téléphoniques ou encore via Skype. Les dossiers sur les stagiaires et l’achèvement de leur formation ainsi que les statistiques sont partagés par e-mail. Des réunions d’équipe sont organisées afin de partager des idées sur les domaines qui pourraient être améliorés ou pour convenir du contenu et des thèmes à traiter lors de sessions de face-à-face.
• Etudiant à étudiant : La communication entre les pairs a lieu via MOODLE et dans les sessions de face-à-face, dans le cadre des activités de groupe. Cependant, ce domaine nécessite encore des améliorations. Jusqu’ici, les étudiants pouvaient communiquer entre eux sur la plateforme (par messages directs ou messages sur le forum). Néanmoins, pour certaines raisons, ils ne l’ont pas fait. Nous recommandons d’encourager les étudiants à se présenter sur la plateforme en téléchargeant un court CV. Il peut être utile de savoir qui contacter dans une situation spécifique. Il pourrait être également bénéfique de jumeler les étudiants afin qu’un étudiant sans expérience puisse consulter un étudiant jouissant d’une certaine expérience.

Les cours IPA+ s’adressent aux professionnels ayant des profils très variés, désireux de travailler dans le domaine de l’autisme. D’une part, le «cours de base» de niveau I offre une approche complète de l’autisme et s’adresse à des professionnels sans expérience préalable et / ou sans formation sur le terrain. D’autre part, le niveau II « cours avancé » s’adresse aux professionnels jouissant d’une certaine expérience pratique dans le domaine de l’autisme et désireux d’élargir et de mettre à jour leurs connaissances.

Les formateurs des cours IPA + devraient avoir les compétences suivantes :

• Expérience antérieure dans la dispense de formations sur l’autisme
• Vaste expérience de travail auprès des personnes autistes
• Expérience antérieure en tant que formateur et compétences relatives à la communication, la résolution de conflits, la gestion des étudiants, la correction des travaux, etc.
• Compétences informatiques de base

Connaissance des plateformes MOOC, MOODLE, etc.

Chaque niveau a été conçu pour un nombre spécifique d’heures comprises entre 47 et 72 heures pour le niveau I et 51 à 96 heures pour le niveau II. Un nombre d’heures recommandé est également suggéré au début de la formation (environ 6 à 8 heures par semaine). Après avoir testé le cours, les étudiants ont fourni des commentaires sur la répartition du temps dans chaque module. En général, la répartition du temps était adaptée au contenu et aux activités qui leur avaient été imposées.

Problème : manque de compétences technologiques chez les formateurs et les étudiants. Bien que MOODLE soit facile d’utilisation, certains étudiants et formateurs ont éprouvé des difficultés à l’utiliser correctement.

Solution: Offrir aux formateurs et aux étudiants une formation préalable sur l’utilisation de la plate-forme via des tutoriels en ligne, un conseiller expert ou même permettre aux étudiants d’envoyer leurs travaux par e-mail.

Problème : délais serrés pour achever les activités des modules.

Solution : Prolonger les délais pour aider les étudiants à les respecter, procéder à un suivi individualisé adapté aux besoins de chaque étudiant (cela n’est possible qu’avec un petit nombre d’étudiants ou seulement dans des cas particuliers) ou rendre l’entièreté des modules disponible sur MOODLE au début de la formation, afin que les étudiants puissent organiser leur travail en fonction de leurs besoins, bien qu’il soit recommandé de leur donner des délais approximatifs à titre de référence.

Problème : certains étudiants n’ont pas terminé la formation.

Solution : Réduire le taux de décrochage en exigeant un certain engagement ou en surveillant de plus près leur activité.

Problème : Selon les commentaires donnés par les étudiants, la formation nécessitait beaucoup de travail et était très exigeante en matière de temps et d’efforts.

Solution : revoir à la baisse le niveau d’exigence : par exemple, en demandant des activités plus courtes

Problème : manque de temps pour fournir les commentaires aux étudiants après la soumission de leurs travaux

Solution : revoir à la baisse le niveau des exigences ou prolonger les délais.

Problème : compréhension insuffisante des activités : ce qu’il faut faire exactement et sous quelle forme.

Solution : expliquer plus en détails en quoi consiste l’activité. Expliquer, dans les grandes lignes, la portée et la forme du matériel à préparer par les étudiants.

Problème : (In)Adaptation d’un contexte individuel à un contexte local.

Solution : Adapter le contenu des activités individuelles au contexte local (dans certains cas, néanmoins, il sera plutôt nécessaire d’adapter la traduction)

Problème : difficultés à utiliser le matériel dans une langue étrangère. Le matériel obligatoire était traduit mais le matériel additionnel était disponible dans une langue étrangère.

Solution : fournir une sélection de matériel additionnel dans les différentes langues des participants à la formation.

Problème : besoin d’explications supplémentaires sur le contenu individuel.

Solution : Fournir des explications supplémentaires (enregistrement de conférences, ajouter des slides) étant donné que certains contenus peuvent être difficiles à comprendre hors contexte.

Problème : manque de définitions de critères pour corriger et évaluer les activités théorico-pratiques.

Solution : Définir des critères d’évaluation pour chaque activité et les inclure dans les guides d’apprentissage