PREGUNTAS FRECUENTES Y PAUTAS2018-12-14T13:43:34+00:00

Preguntas frecuentes y pautas

Esta sección contiene un conjunto de preguntas frecuentes y pautas generales para ayudar a aquellos profesionales que estén interesados en implementar con éxito la capacitación de IPA + de manera autónoma e independiente.

La información contenida en este documento se basa en la experiencia adquirida por las entidades a cargo de los cursos realizados en el marco del proyecto IPA +. Estas directrices tienen un enfoque basado en la evidencia con un propósito claramente práctico.

¿Cuánto tiempo lleva realizar los cursos ?

Ambos cursos han sido diseñados para ser implementados en tres meses con una dedicación / compromiso de 8 horas por semana por parte de los participantes. Sin embargo, la duración puede aumentarse o condensarse de acuerdo con las necesidades de los capacitadores o aprendices, si es necesario.

¿Qué hace falta para realizar los cursos?

  • Para realizar los cursos de IPA + es necesario tener en cuenta los diferentes tipos de recursos:
  • Recursos humanos: la cantidad de miembros del personal que participan en la capacitación para dirigir y guiar a los alumnos a través de posibles preguntas y actividades dentro de los módulos depende, por supuesto, de la cantidad de estudiantes que participan en cada curso. Tomando el ejemplo de las sesiones piloto de IPA +, dos instructores participaron en Burgos (uno para cada nivel); dos formadores y un administrativo en Lisboa; y un coordinador a cargo de aceptar y manejar las aplicaciones y la parte técnica del proyecto (plataforma MOODLE) y tres mentores que representan a un sector de colaboración (educación, salud, asistencia social) en Belgrado.
  • Recursos técnicos: se necesitan al menos dos ordenadores con conexión a Internet para que los alumnos puedan acceder a la plataforma MOODLE. Allí, los contenidos y materiales de se alojan y de revisan. La disponibilidad de una sala con un proyector también es necesaria para mantener las sesiones presenciales.
  • Tiempo invertido: la mayoría de los esfuerzos se invierten en la preparación de los cursos. Antes de su lanzamiento, los formadores invirtieron alrededor de 20 horas en la organización del curso, incluidas las tareas relacionadas con la contratación de alumnos y la carga de los materiales en la plataforma MOODLE. Una vez que la capacitación se está ejecutando, el tiempo depende de los contenidos y actividades específicos dentro de cada módulo. Aproximadamente, los instructores invirtieron alrededor de 3-4 horas por semana en cada nivel.

¿ Para quién está diseñado el curso ?

Los cursos del proyecto IPA + están dirigidos a profesionales interesados en trabajar en el campo del Trastorno del Espectro Autista (TEA) y llegan a un amplio espectro de perfiles profesionales. Por un lado, el «Curso Básico» de Nivel I ofrece un enfoque completo sobre el autismo y está dirigido a profesionales sin experiencia previa o con poca experiencia en el campo. Por otro lado, el «Curso de expertos» de Nivel II está dirigido a profesionales con experiencia práctica previa en TEA que desean ampliar y actualizar sus conocimientos.

¿Qué perfil deben tener los alumnos ?

Se recomienda que los alumnos de los cursos IPA + tengan las siguientes habilidades:

  • Experiencia previa en impartir capacitación en TEA;
  • Amplia experiencia previa trabajando con personas en el espectro del autismo;
  • Experiencia previa como capacitador, con habilidades relacionadas con la comunicación, resolución de conflictos, gestión de estudiantes, corrección de actividades, etc.;
  • Habilidadesinformáticasbásicas;

Conocimiento de las siguientes plataformas de eLearning: MOOC, MOODLE, etc.

¿Cuánto tiempo lleva realizar los cursos ?

Cada nivel fue diseñado para durar un número específico de horas: entre 47 y 72 horas para el Nivel I y de 51 a 96 horas para el Nivel II. También se sugiere dedicar un número de horas al inicio del curso (aproximadamente entre 6 y 8 horas por semana). Después de haber probado el curso, los participantes proporcionaron retroalimentación sobre la distribución del tiempo dentro de los módulos. En general, la distribución del tiempo fue apropiada en relación con la cantidad de contenido y las actividades que se requerían de ellos.

¿Cómo se comunican los formadores y los alumnos ?

Los medios y herramientas utilizados para fomentar la comunicación entre los diferentes actores involucrados en la formación son los siguientes:

  • Formador a alumno: la comunicación se realiza a través de un foro MOODLE (en caso de que un alumno tenga una pregunta que resolver y también se beneficie de las de otros alumnos), un mensaje directo en la plataforma (cuando se requiere un mensaje privado sobre un asunto específico) o un mensaje directo. Comunicación por correo electrónico que se refiere a un tema o actividad específica dentro del módulo. Los alumnos envían sus actividades completadas a su mentor asignado, quien las revisa y proporciona comentarios. Además, la comunicación se fomentó gracias a las sesiones cara a cara o las conferencias de Skype, cuando fue necesario.
  • Formador a formador: la coordinación regular se realiza a través de correo electrónico y reuniones de equipo, así como por teléfono o Skype. Los registros de los alumnos y la finalización del curso y las estadísticas se comparten a través del correo electrónico. Se llevan a cabo reuniones de equipo para compartir ideas sobre posibles áreas de mejora o para acordar el contenido y los temas para el evento presencial.
  • Entre alumnos: la comunicación entre compañeros se realiza a través de MOODLE y sesiones presenciales que promueven actividades grupales. Sin embargo, esta es un área que requiere mejoras. Hasta ahora, los participantes tuvieron la oportunidad de comunicarse a través de la plataforma (tanto a través de mensajes directos como en el foro). Sin embargo, por alguna razón, carecían de iniciativa. Recomendamos animar a los participantes a presentarse en la plataforma mediante la carga de un breve CV. Esto puede ser útil para saber con quién deben comunicarse acerca de situaciones específicas. También podría ser beneficioso emparejar a los alumnos para que un alumno sin experiencia pueda consultar a otro con alguna experiencia previa

¿Cuáles son las principales dificultades encontradas durante la realización de los cursos? ¿Cómo se han resuelto esas dificultades?

Problema: Falta de habilidades tecnológicas por parte de los intervinientes. Aunque MOODLE es fácil de usar, hubo algunos estudiantes y formadores que tuvieron algunas dificultades para usarlo correctamente.

Solución: Ofrecer formación previa a los participantes sobre el uso de la plataforma a través de tutoriales en línea, un asesor experto o incluso permitir que los estudiantes envíen las actividades por correo electrónico.


Problema: plazos ajustados para finalizar las actividades de los módulos.

Solución: ampliar los plazos para facilitar el cumplimiento de los alumnos, realizar un seguimiento individualizado adaptado a las necesidades de cada alumno (esto solo es posible si no hay muchos alumnos o solo en casos particulares) o para que esté completamente disponible. Los módulos están completamente en MOODLE al principio para permitir que los alumnos organicen su trabajo de acuerdo con sus necesidades, aunque es recomendable darles plazos aproximados como referencia.


Problema: algunos alumnos no terminaron el curso.

Solución: Para reducir la tasa de abandono, solicitar un compromiso o hacer un seguimiento más de cerca.


Problema: De acuerdo con los comentarios proporcionados por los alumnos, el curso requería mucho trabajo y era muy exigente en términos de tiempo y esfuerzo.

Solución: para reducir el nivel de demandas: por ejemplo, Actividades más cortas.


Problema: falta de tiempo para proporcionar retroalimentación a los participantes después de la presentación de sus actividades.

Solución: Bajar el nivel de demandas o ampliar plazos.


Problema: comprensión insuficiente de las actividades con respecto a lo que se requiere exactamente y en qué forma.

Solución: para definir con mayor precisión cómo debe hacerse una actividad en particular. Para determinar, aproximadamente, el alcance y la forma del material que deben preparar los alumnos.


Problema: desajuste de contenido individual a un contexto local.

Solución: para adaptar los contenidos de las actividades individuales al contexto local (excepto la traducción, en algunos casos, se requiere la adaptación del texto).


Problema: Dificultades en el uso de materiales en idiomas extranjeros. Los materiales obligatorios se tradujeron, pero los materiales complementarios se ofrecieron en idiomas extranjeros.

Solución: Producir material adicional seleccionado en el idioma o idiomas de los participantes de la capacitación.


Problema: Necesidad de aclaración adicional del contenido individual.

Solución: Proporcionar explicaciones adicionales grabando una conferencia o expandiendo diapositivas, ya que algunos contenidos pueden ser difíciles de entender fuera de contexto.


Problema: Falta de definición de criterios para corregir y evaluar actividades teórico-prácticas.

Solución: definir criterios de evaluación para cada actividad e incluirlos en las guías de aprendizaje.

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